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2014年11月27日 星期四

新書推薦-「兒童輔導實務」書評

 

新書推薦-「兒童輔導實務」書評

 

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 閱讀心得,心得感想,書評


內容簡介




  兒童需要成人對他們付出感性的關懷、溫柔的接觸、理性的瞭解和明確的教導。本書三位作者都是第一線的教育工作者,以22個真實的輔導案例,將輔導的理論與實務充分結合。



  本書共分6篇,第一篇為兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式,並介紹小學現場常用的「遊戲治療、繪畫治療、閱讀治療、行為改變技術與現實治療」的理論。第二篇至第六篇都是輔導實例篇,包含外向性行為、內向性行為、學業適應、中輟、家暴及過動、自閉、亞斯伯格症、發展遲緩等特殊疾病案例。每一個案都由溫馨的小故事開啟,簡要地對個案輔導歷程做故事性描述;接著敘述個案的問題主述、家庭樣貌、學校生活;然後針對個案做分析與診斷,並呈現輔導過程所運用的策略、成果與反思,最後提供輔導中認為效果不錯的「小撇步」。



 

作者介紹




作者簡介



吳淑芳




  1960年生,國立台北師範學院教育政策與管理研究所輔導教學碩士、國立台灣師範大學社會教育研究所四十學分班結業。曾任台灣台北地方法院家事法庭調解服務諮詢員、新北市國教輔導團國小語文領域輔導團召集人。現為新北市新店區新店國民小學校長、台北教育大學心理與諮商學系兼任講師、新北市友善校園學生事務與輔導工作輔導團團員、教育部97年度生命教育及校園學生憂鬱與自我傷害三級預防種子教師、新北市國教輔導團國小語文領域輔導團研究員。著有《大學生必修的十四堂課──談教育與生活》、《中小學生必讀的國語文》、《專門加強小學生品格的閱讀選文》、《專門為小學生精選的中國經典》、《專門為小學生精選的西洋經典》、《中小學生必讀的法治故事》、《中小學生必讀的生命教育故事》、《中小學生必讀的溫暖故事》、《中小學生必讀的趣味故事》及文章數十篇。



姜鵬珠



  1951年生,國立台北師範學院初教系輔導組畢業,輔仁大學中文系畢業。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士,國立台灣師範大學國文研究所結業。曾任國小輔導及教務主任,台北縣學生事務與輔導工作輔導團團員,台北縣中小學校務評鑑委員,輔導主任退休。退休後擔任國語日報作文班指導老師,台北市婦女新知協會「女人104免費法律諮詢暨心情協談專線」志工。著有《一路看山到峨嵋》、《圍牆外的教室》。



蔡金凉



  1950年生,市立師院語文教育系畢業、國北師教育研究所輔導組四十學分班結業。曾任台北縣導師、組長、主任共32年,輔導主任退休。教育部文藝創作少年小說獎、教育部人文及社會學科教學優良獎、中和市優良教師、台灣省中小學特殊優良教師《師鐸獎》。著有《文字小拼盤》、《快樂玩文字》、《愛的叮嚀──國民小學低、中、高年級輔導活動教師參考手冊》,文章散見各報共四百餘篇。



曹中瑋 教授/總校閱



  國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士,完形治療師訓練課程結業。曾任國立台北師範學院心理諮商中心主任、教育部訓委會北區大學院校輔導諮詢中心召集人。現為國立台北教育大學心理與諮商學系兼任副教授、諮商心理師,具諮商心理師執業執照。著有學術論著文章數十餘篇。



 

目錄




以行動、感動、心動,帶好每個孩子

梁 序

曾 序

作者序

導讀



第1篇 兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式



第2篇 外向性行為輔導實例


 第1章 「能言善道」的伸手將軍─高年級說謊個案的輔導

 第2章 渴望被注意的小傑─情緒失控與偷竊的輔導

 第3章 攻擊手的明天─中年級攻擊個案的輔導



第3篇 內向性行為輔導實例

 第4章 千迴百轉思想過─中年級拒學輔導

 第5章 江清月近人─拒絕上學孩子的輔導

 第6章 濃得化不開的親情─焦慮個案輔導

 第7章 甩掉憂慮─咬指甲不良習癖輔導

 第8章 學成下山的小杰─小三自傷個案的輔導

 第9章 多愁善感的小白─高年級憂鬱症個案輔導



第4篇 學業適應問題輔導實例

 第10章 尋找陽光的女孩─不寫功課的輔導

 第11章 錯失學習時機的阿德─視寫字為畏途的輔導



第5篇 特殊疾病輔導實例

 第12章 不再孤獨的小岳─中年級過動兒輔導

 第13章 孩子,你讓老師成長─高年級過動兒輔導

 第14章 對不準的焦距─高年級過動兒輔導

 第15章 打開小林的黑盒子─中年級過動兒輔導

 第16章 喜歡露小雞雞的男孩─亞斯伯格症的輔導

 第17章 老師心中的小太陽─普通班自閉症兒童輔導

 第18章 教育補恨天─發展遲緩兒的輔導



第6篇 家暴及中輟生輔導實例

 第19章 銬不住的心靈─低年級家暴的輔導

 第20章 勇氣不足破壞力十足─遭逢家暴孩子的輔導

 第21章 遠離網咖的小偉─中年級中輟生的輔導

 第22章 金銀兄妹檔─高年級中輟生的輔導



參考書目






 

序




作者序



  締結情緣




  在機緣匯集的時刻,志同道合的朋友,自然聚在一起,做一點平常很想做,但卻擱置很久的盛事。



  第一次開編輯會議的時候,我們思索再三,共同確立編輯方向與內容大綱;然後各自試寫個案,再經討論,以力求呈現樣貌的一致性。雖幾經曹教授中瑋的指導,我們還是有很多想法與困惑:這樣的輔導精神,老師們看得懂嗎?對老師處理個案的幫助到底有多大?



  儘管作者體內每個細胞粒子流動著的豐沛能量,猶如停不了的旋轉木馬,內心像澎湃的海潮,不知如何用無限的想法,寫出有限而條理的內容。然而為了不丟失彼此的理想,我們甘心納受這一點點人間甜蜜的負擔。



  相互勉勵



  面對著一個個的個案,我們有時會自問:「人,為什麼總愛為自己找個麻煩?」



  「這個麻煩,不是別人製造的,而是原本存在我們內心深處的那一份使命!」



  不管是雨後的彩虹,不管是初冬的早晨,也不管是盛夏的黃昏,困住我們的不是家庭的枷鎖,也不是國事的紛擾,而是那一張張無助的小臉,不斷浮現在我們的眼前:「如果說,受傷是人生必經之旅,那麼,別忘了,請在我的傷口吹吹風,讓傷痕淡化成一隻美麗的蝴蝶!」



  於是,我們願意讓壓力相纏,給自己歡喜,選擇做一個勇敢的戰士。



  期待心靈受創的無辜者,千萬別再抱著傷口不放,否則只會讓自己的心化成惡臭的膿包。盼望那些大大小小的碰撞,都是他(她)們最美麗的紀念品,即便疼痛偶爾會復發,但卻能視為成長過程的特殊回憶,認真面對與開發自己未來的璀璨人生。



  電話中、相見時,我們總會互相傾訴:「壓力好大喔!」



  「頭都洗下去了,總要把它洗好,並且吹乾吧!」



  「加油喔!」



  「化解壓力最好的方法,就是『行動』!」



  每次都離不開這幾句互勉的話,奇怪的是,彼此又會有:「其實,人的一生倘能對小孩有些許拉拔,即使盡情的燃燒自己,將生命的能量發揮功用,又豈不是一種盡善?總比飽食終日碌碌無為好些吧!」



  可不是?人性的溫暖,是人類持久而美好的願望,是化解一切敵意的良藥。我們自我期許:本書是美妙而寬鬆的抒情,甚至有點燦爛,這樣的效果讓人驚喜,正如同樣的讓人驚喜它的存在一樣。



  甜蜜負擔



  人的熱情是由歡愉傳遞,而我們寫書的念頭是靠甜蜜堆疊,滿檔的壓力與不斷的釋放交織。等待完成的個案苦苦相候,「逃避」的心態經常隨侍在側。



  人生之難,就在「踐行」。我們有時候會將心靈稍加放逐,然放逐是一種無路的旅行,不但此去無路,連歸鄉之路也茫茫無期。因此,「化解壓力最好的方法就是行動」開始起鼓舞作用,我們又不斷地行動,再行動!



  千辛萬苦編寫的個案,鼓起勇氣寄給曹老師,經她詳閱後的建議,有時像一把大榔頭,重重敲在昏沉的腦袋上,敲醒糾結不清的思路;有時像一支神來之筆,幫我們勾勒出清晰的紋理。



  透過老師的嚴格把關,傳回來的批改稿,我們得重新釐清思維,重複閱讀,讀出動人的感覺;重新編寫,編出美麗的條紋。經由一次次的修改,難免有沮喪的時候;經由一次次的咀嚼,總覺得那就是收割的時刻。



  當看到彼此的「功力」大增時,我們就感覺自己像花一般,只是負責生長,藉著風雨、陽光壯大枝葉。不去憂慮,花開不開,有人看見嗎?香不香,有人聞到嗎?花,只是盡應盡的責任吧?



  深深期許



  「關山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉之客。」悠悠的歲月裡,有我們淡淡的心事,淡淡的心事裡,有我們綿綿的祝福。輔導過的孩子,他們總是會被人想起或淡忘。被人淡忘,未必不是一種幸福;被人想起,又未必不是一種悲哀。



  人的生命,蘊含著祖先一種堅韌的精神,我們有什麼理由,可以不善待生活,不好好活著?這是對成熟的大人說的。可是小小年紀的孩子,他們沒有足夠的智慧,處理與大人之間的複雜事情,以致顯現不合邏輯的行為。



  其實,他們解決問題的方法,是原始心靈的召喚,是情緒的回歸,是一種樸素的心聲。當徘徊在夢土時,或沉思冥想,或在網咖鍵盤上敲出心緒時,不經意間,我們總能看到一張張徬徨無助的臉龐,一雙雙純淨的眼睛,彷彿心靈深處的清流,穿過心窩,神祕的向我們一聲聲呼喚!



  置身在這個大變革的時代,我們每天都咀嚼著生活的酸甜苦辣,體味著人生的悲歡離合,經歷著人世間的坎坎坷坷。人際關係交往複雜,理想跟現實有極大的落差,我們都會深感無奈,何況是涉世未深的小小孩!



  人生苦短。面對有適應困難的孩子,我們沒有資格怨天尤人或患得患失,也沒有資格渾渾噩噩或躊躇不前。本書用摯愛導航,期待我們大家一起引導孩子,走出陰霾、衝出迷惘,給予追求人生的力量,活出自己生命的光彩。



  感謝千萬千



  如果說本書對輔導學生有助益的話,首先,應該感謝曹中瑋教授,在百忙中撥空,在假日犧牲休閒,辛苦而詳細的與作者群討論每個個案,並擔任總校閱工作,還極力為本書寫導讀;同時對於閱讀二十多萬字後再寫推薦序的梁培勇及曾端真二位教授,也深表感佩之意。而出版社主編對作者的信任,以及熱誠的邀約,則是我們寫作背後的動力泉源;至於提供個案的輔導夥伴,我們也在此致上無盡的感激,如果沒有大家寶貴的個案資料,這本書也難以順利完成。



  最後,讓我們向所有對本書盡力的教授、長官、輔導夥伴、出版社團兒隊,獻上深深的謝意,這本書由於大家鼎力相助,才能順利出版。




吳淑芳‧姜鵬珠‧蔡金凉






2014年10月26日 星期日

新書推薦-「翻鍋的滋味:開平餐飲學校24個愛與尊重的故事」書評

 

新書推薦-「翻鍋的滋味:開平餐飲學校24個愛與尊重的故事」書評

 

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內容簡介





這不僅是一則則愛與尊重的教育故事,

更是一則個人探索、團體改革的經典範例。



  放眼台灣餐飲界五星級飯店中青代年輕主廚,開平畢業生就占了兩成,沒有教科書、沒有導師、沒有段考,開學時有拜師大典,家長要修八天六十四小時的課程,親師生共學、緊密連結、相互成長,讓個人與家庭的生命一起翻轉。這些在主流教育中想做卻還沒做到的,開平全都做到了。創辦人夏惠汶說:「我願意花三年,陪伴孩子找到一生要走的路,而這非常值得。」



  1.開平變身傳奇:創立於1953年,歷經了補習學校、中學、高職不同時期。1990年,本書主人翁夏惠汶被逼著接下這個家業,經歷十七年的努力,為開平建立起全新的定位和口碑.



  2.開平的改變是從大人開始:夏惠汶認為教育必須從家庭出發,他不只是要引導孩子,也要引導老師和家長。他要求學生家長要一起進來學,在開平餐飲學校,不只學生有學分,家長也有學分。因此,開平的學生家長,是台灣少見凝聚力相當強的一群家長。



  3.沒有教科書的學校:這個學校沒有教科書.沒有訓導處,學生上學第一天要跪下來拜師傅的.但開平教學不是沒有章法,也不是放任,而是很有方法很有手段的進行教育改造工程.



  4.看見教育的新出路:在這種學習環境中,開平可以讓被醫生診斷有學習障礙.沒有前途的孩子,成為澳洲餐廳主廚;可以讓被名校退學.有精神病症的學生,推甄快樂進台大等等.透過夏惠汶與學生的互動故事,了解「打罵教育」的極限,並學會用「陪伴」的方式與小孩相處,幫助孩子找到「天生我才必有用」的精彩人生.



名人推薦



  李鴻鈞、洪蘭、黃榮村、嚴長壽 專文推薦



  欣葉國際餐飲股份有限公司執行董事兼總經理 李鴻鈞

  中央大學認知神經科學研究所教授兼所長 洪蘭

  前教育部部長、中國醫藥大學前校長 黃榮村

  財團法人公益平台文化基金會董事長、前中華美食展主任委員 嚴長壽





 

作者介紹




作者簡介



夏惠汶/口述




  文化大學建築系畢、美國行政管理碩士、澳洲國立大學文學碩士、哲學博士。



  曾醉心學習薩提爾家族治療、心理劇、神經語言學(NLP)、海寧格系統排列、敘事治療、國際催眠師教師培訓、合作式對話等後現代操作方法與哲學。



  台灣開平餐飲學校創辦人,將一般傳統的填鴨式教育成功轉型為讓孩子們翻身、可以順性發展自己興趣專長的後現代人文教育。



  主持親子關係工作坊,鬆動家庭中親子關係的對立緊張,陪伴他們消融親子困境。



  主持企業關係工作坊,協助組織成員在相互信任中推動工作達成目標。



  著有《親子關係全壘打》、《愛,要流動》、《餐飲禮儀與文化》、《摸著石頭過河:一位頑童校長的辦學歷程》、《亂有道理的學校:開平團隊深度對話》及論文論述






 

目錄




PartⅠ 開平成績單

◎令人驚豔的教育奇蹟

◎在不斷翻鍋中,翻轉人生

如果父母留下的遺產是一所學校……



PartⅡ 24個愛與尊重的教育故事

1. 那一年,是誰迷了路?-放手,等待孩子重新找自己

2. 阿發師女兒的烘焙夢-孩子的決定就是好決定

3. 夏山的裸泳性教育-給孩子自由空間,讓他活出自己

4. 乖順或叛逆,背後都是愛-孩子是效忠父母的

5. 孩子個性衝,八成有個衝動的爸-關係會平行位移

6. 曠課大王變身召集人-同儕感染,挑起學習動力

7. 失敗的成果展,有什麼值得慶祝?-策略性無能,培養出有能的兒女

8. 到瑞士學餐飲比較好嗎?-放下判斷與執著,站在孩子這邊

9. 愛釣魚,養成一位魚的達人-沒有兩個人是一樣的

10. 「壞孩子」背後的故事-別給孩子貼標籤

11. 乖寶寶不能只期待被拯救-每個人都是解決自己問題的專家

12. 上課前,全班先睡十五分鐘-重複舊方法,只會得到舊結果

13. 好朋友之間,有沒有界線?-千萬別和孩子做朋友

14. 電玩到底有什麼魔力?-無條件信任,孩子做的事一定有價值

15. 你愈想抓緊,孩子愈想跑遠-放開就能成全,放下就能超越

16. 誰受得了一言九「頂」?-安全的對話平台,讓孩子學說真話

17. 你表達的是想法還是情緒?-從傾聽開啟有效對話

18. 你想聽我才講-先處理情緒,不能只講道理

19. 我當乖小孩,你才會愛我嗎?-別用胡蘿蔔與棍子讓孩子就範

20. 不愛上學,那你愛什麼?-不問為何發生,只想如何解決

21. 可以讓孩子做自己嗎?-通往地獄之路,是由糊塗善意鋪成的

22. 逆流還是順流?-不要干預,運用感染力影響孩子

23. 如何輕鬆切割愛恨糾葛?-「六步」書寫,訓練反思能力

24. 改變從自己開始-換個方式,孩子也跟著改變



Part Ⅲ 開平的有與沒有

一、沒有校規處罰,有法治教育

二、沒有教科書,要寫自己的書

三、沒有導師,有關懷老師

四、沒有訓導處,有團體生活委員會

五、沒有段考、期末考,有期中成果、期末成果展

六、沒有班級競賽,有學生合作

七、沒有分科老師,有學群老師

八、沒有強迫升學,有延後升學

九、沒有傳統家長會,有親師合夥、易子而教

十、沒有週會,有全校對話平台










 

序




大膽辦學,細緻實踐開放式教育

台灣觀光協會名譽會長 嚴長壽




  台灣經濟起飛的八〇年代,可以說是台灣餐飲發展最顛峰的時期,因為一九四九年政府撤遷來台,因緣際會將中國各省菜薈萃在這裡,再加上經濟發展,吃得精緻的欲望被提了起來,所以廚師無形中大大打開了眼界,不再只是做自己的菜就好,得開始學會跟消費者、不同師傅交流溝通。



  當時我看到台灣這樣的優勢,站在那個時代的交叉點,深深感受到美食是行銷台灣最佳的素材,身為亞都飯店總裁,也身為台灣觀光協會會長及中華美食推廣委員會主任委員,我帶著台灣廚師到世界各地參加各種旅展,行銷台灣。



  過程中,我發現幾乎每個師傅都跟我抱怨收不到徒弟,因為當時,教育普及、教育水準也拉高了,過去很多人小學畢業就去餐廳、飯店當學徒,但那時就算不會念書,也寧願去念職業學校。我這才驚覺到,那時興盛的技職教育裡,沒有餐飲科系,造成廚藝的接軌出了問題,再這樣下去,台灣好不容易擁有發展餐飲的條件,恐怕會因為人才荒而快速式微。所以我開始跟政府呼籲、建言,必須要有一個專業教導餐飲與廚藝的學校,而不是籠統的觀光系。



  第一個被我建言影響的是省立淡水商工(現為新北市立淡水高級商工職業學校),當時主管的台灣省政府教育廳長來拜託我,讓我利用亞都資源協助成立餐飲管理科,多年下來,出了一個名廚江振誠。接下來著手協助成立的餐飲科,就是與開平夏校長的認識了。



  跟夏校長的認識很意外,當時職業學校設立技術學院是個風潮,他也很心動,規劃了要在苗栗設立技術學院,透過朋友得知我積極輔導推廣餐飲教學,他主動來找我,希望我幫忙。我聽了之後,告訴夏校長不要設立學院、大學,這些都不是餐飲教學需要的,現在最需要的是要在技職教育裡把廚藝變成主流。畢竟餐飲,最重要的是技術而不是學歷,既然政府現在也鼓勵設立餐飲管理科,不如就把廚藝先當作主題。



  夏校長反應非常快,馬上說:「正好我也負責一所職校,開平有汽修科要結束,那麼我就在高中做。」要做餐飲科,首先最頭痛的就是找師傅,夏校長那時候完全外行,講究派系、人情的廚師圈裡,還沒有太多人認識他,我就跳下來幫他找。老師傅講究拜師學習,既然觀念沒辦法改,我建議他,不如就把傳統拜師學藝裡的點香、磕頭,帶進學校裡。



  夏校長一聽,馬上開始做拜師大典,而且愈做愈轟動,還邀請我當共同主持人,這一當,就是連續二十年。除了一開始針對廚房教室的規劃提供一些意見,我對開平餐飲學校的貢獻實在不多。後來開平餐廳的設計經營、教學嘗試、參加國際比賽等,全都是夏校長的努力,才有今天的成果。以一個行外人能夠如此快地進入情況,抓到重點,對他,我心中很是敬佩。



  開平成立餐飲科才兩年,他就靠著自己過去在國外的經驗,帶學生到加拿大參加比賽,第一次就拿到世界銅牌,這對學生跟師傅來說,都是很大的鼓舞,也幫開平打開了國際管道。教學上,我知道他在澳洲時,對教育心理就有涉獵,後來還花很大的心力在開放式教學,讓學生擁有自主學習、討論的空間,等於是讓技職教育擁有了不同風貌,不但讓孩子更有自信,學習效果也更好。廚房裡的工作是非常嚴謹、嚴肅的,我沒想到夏校長可以將孩子帶得這麼好,既讓孩子擁有自主能力,還能服從廚房裡嚴格的生活紀律。開平現在能開枝散葉,培養出許多大學培養不出的餐飲人才,我覺得夏校長的開放式教育是主因。



  這本書裡,集結了他多年來教學的心血精華,都是他常常掛在嘴邊的教育理念。以前看他在開平裡進行改革,總覺得他辦教育好大膽,透過書裡深入淺出的各種故事,我才知道,原來,大膽的背後,有許多後現代的理念,以及細緻的實踐方式。



  他施行的教育是營造環境,讓孩子主動去學,這比單純的教孩子知識還要難上許多,可是夏校長願意花這麼多心力,去建立起孩子的自信,勾引出孩子的學習興趣,甚至更進一步,在自主的環境裡,培養孩子獨立負責的人格特質,只能說,開平的成功,並非偶然。



  教養孩子不難,用對方法就行



中央大學認知神經科學研究所教授 洪蘭



  我第一次看到「夏惠汶」這個名字是從他寫的《摸著石頭過河》這本書中,當時心中非常驚訝,台灣竟有這種另類的校長,若他的父親不是開平中學的創辦人,以他這種「放任」的治校風格,在公立學校大概一天也待不下去。但是我心中其實非常贊同他的教育理念,也佩服他的勇氣,因此對開平的發展就特別注意。果然開平在夏校長的帶領下,一步一步的高升,他把那些別人認為無藥可救的後段班學生帶上來,也把開平的信譽帶到了「北開平,南高餐」(高雄餐旅大學),南北抗衡的地步。現在學生是磨尖了頭搶著要進開平,這一路走來不可謂不艱辛。校長把他這二十四年辦學的理念和效果寫成這本《翻鍋的滋味-開平餐飲學校24個愛與尊重的故事》,裡面每一個故事都值得家長和老師仔細琢磨。



  其實,書的名字就點出了教育的真諦──愛與尊重。書中有很多地方會使你不由自主的微笑起來,比如說:家長在嫌孩子不聽話、不用功、不……,校長只淡淡問一句:「孩子這樣,像誰?」家長馬上啞口無言,因為「像自己」。孩子是父母的鏡子,真是沒錯。



  書中也點出孩子為什麼會叛逆,因為父母常常言不由衷,他告訴你:「要吃什麼盡量點」,卻又馬上說:「別吃太多肉,蔬菜比較健康」;他說:「幾點回家隨便你」,「不過不要太晚」;「你將來想從事什麼職業都可以,只要你開心就好」,「不過,當醫生、律師、公務員比較有保障」。這種例子太多了,每天都看見,難怪孩子覺得父母是兩面人:每句好聽的話後面都有一條繩子綁著(以前念法律系時,老師說,這叫「但書」,前面講的都很好聽,但是……)。看到這,父母是不是該檢討一下自己呢?這本書用實例來告訴父母,教養孩子不難,用對方法就行。我極力推薦它。



作者序



享受人與人之間能量流動的美味

夏惠汶




  常常有人問我,怎麼那麼有眼光,二十幾年前就辦餐飲科?十年過後,又有人問我,為什麼那麼堅持要辦開放教育?其實,從大學到研究所,學建築、學管理、學哲學的我,從沒讀過教育,唯一接觸過的是二十個學分的教育課程。我也根本不知道什麼是開放教育,只知道人活著好累,沒有錢過生活很累,賺了錢也累,接受別人的愛很累,去愛別人也很累。人為什麼要活得那麼累?不過,也慢慢知道,有人不管怎麼活似乎都不覺得累,但細究下來,發現大部分是忽視自己的累,用積極奮發的假想來偽裝,漠視自己的累。人怎麼能夠活得不累?



  人會覺得累,大部分是因為「在關係中受傷」。我自己就是一個活生生的例子。從小住家緊臨成功新村(眷村),看著小朋友打彈珠、玩官兵捉強盜、玩尪仔標(圓形紙牌),自己卻被管束不能出去玩,因為我爸爸苦讀當到醫生,就希望孩子複製他的經驗,也要寒窗苦讀。



  我猜,爸爸自己小時,鄰居的小孩子一定不多,也不太會玩。但在眷村旁,孩子們都很會玩啊!玩耍中才懂得怎麼交朋友,那是需要時間磨練學習的。我從小就沒有機會交朋友,當然也沒有好朋友,但我心都在外,好想和朋友一起玩,卻被困在家裡,也沒有認真讀書,所以到學校後就拚命玩。當然常常就被鞭子伺候,被貼上「叛逆小孩」的標籤。



  母親疼愛我,但她事業心強,處事能力高超,在情感面就比較溺愛,讓我們孩子可以恣意勒索。常常,碰到困難跟母親說,自己覺得還沒講清楚,母親就已經明瞭並做出正確判斷,交代三言兩語就解決了,我們卻完全沒有學到處理困境的過程。往後碰到類似議題,總是沒有自信。這也讓我苦惱不已。



  記憶中,面對關係,我沒有成功經驗。跟同學相處,要不就膩得想操控對方,要不就分開。辦社團時只想完成任務,忘了朋友情誼;出社會工作,因不會處理合夥關係,不圓滿收場;結了婚,因為不會處理夫妻關係、婆媳關係,走向離異;跟自己的孩子,也曾因嚴厲教導讓親子關係冷漠疏離;移居澳洲期間與人合作創業,更因輕忽關係中的界線分位而發生困境,導致破產。



  我前半生幾乎是關係中的失敗者,在開辦開平餐飲學校時,也曾在推動許多體制外的改革之際,因自己在關係中的賭氣、任性或輕忽,遭黑函密告;當我有深刻的反思與學習時,就成為我往前走的動力,不斷用舌頭舔自己的傷口,忍住痛苦揭開傷疤,一幕幕回顧不堪的場景,找到源頭,尋思「重來一遍我會怎麼處理?」就這樣從傷痛中學習後,讓我興起念頭,想辦一所「愛的不累」的學校,也就是用「順著大自然秩序」的思維、行動或語言來處理關係,讓人不論業績或成績好壞、不論權力大小、不論財富多少,都能在複雜的關係中游刃有餘、自在自得。希望自己曾經承受的痛苦,不要在下一世代重複發生。當我默默許下這樣的志願,就決定了辦學方向。



  我涉獵非線性科學,諸如混沌理論(Chaos theory)、測不準定律(Uncertainty principle)、耗散結構理論(Dissipative structure theory),也包括洪蘭教授專長的腦神經科學研究領域。加上我原有一些哲學的根底,特別偏好非主流的觀點,在西方就是黑格爾(Georg Wilhelm Friedrich Hegel,1770-183)、維根斯坦(Ludwig Josef Johann Wittgenstein,1889-1951)、德希達(Jacques Derrida,1930-2004)、傅柯(Michel Foucault,1926-1984)、格根(Kenneth Gergen,1935-)、胡賽爾(Edmund Gustav Albrecht Husserl,1859-1938)等,在東方就是老子、莊子、易經義理等,尤其偏好莊子,他承接了老子的思想,更用故事表達方式,豐厚並提升了整個思想境界,讓人了解面對未知不要害怕,只要順著大自然秩序,人生總有路可走。因此,學校的教育,就從「順性發展」和「在關係中成長」兩個關鍵詞,逐步演繹。



  雖說人生總有路可走,但碰到十字路口時該何去何從?還是會令人迷惘。被卡住時,心中就真的找不到出口,不然怎麼會有那麼多人自殺?那都是因為卡在自己跳不出的觀念裡啊!知道與做到之間,還有一段距離。我剛接手學校時,常常說道理,一講兩小時,自認說得很清楚,但陳義太高,學校同仁聽過之後的說法是:「不知所云。」當下真是挫折。



  直到發現有非主流的一些方法,為人治療「關係中的受傷」,才驚覺這就是我需要的操作方法,沒有這些,再好的哲學理論,無法從天上落到地面和光同塵。經由不斷的學習和磨練,讓我可以透過適合的操作技巧,把理念落實完成,也讓我更有信心。



  天生我才必有用,才與不才似是而非,原來全取決於用什麼樣的視眶看待外面世界。開平帶給我的經驗是,孩子的困擾大部分來自原生家庭,我的叛逆,也是原生家庭塑造出來的,雖然家庭成員都是善意,然而正如心理劇大師龔鉥常說的一句話:「通往地獄之路,是由糊塗善意鋪成的。」辦學的後期,我專注在對家長進行教育,開始辦各項公益課程,懇請家長參與,希望家庭圓融和諧,才有可能讓孩子愉快成長。



  家庭一旦和諧,孩子不再賭氣分心,就能專注。人只要專注投入,一定會快速成長、不斷超越。每天面對不同的家長,無形中更增加自己處理各類關係的能力。每一年,有幾百個家庭,因為孩子與開平結緣,而改變了家庭氛圍,享受親子間能量順暢流動的美味。餐飲專業呈現出表象的硬實力,而我實踐理念的依託,深層則是以關係能力為主的軟實力。



  很想把我在開平推動實踐的理念,及其背後的哲學整理出來,但老子說「大制不割」,我似乎很難分割歸類,也不易用嚴謹的邏輯下筆。這其實是自己的後設能力不夠,用老子的話來合理化自己的無能。所以,就用二十四個故事,從不同的面向,來呈現經歷過的真實面貌。書中的故事都是真人真事混合編輯而成。希望喜歡教育的夥伴們,看到故事時能與文本對話,也許會創造出更多屬於你自己的教育方法。



  未來一直在變動,沒有好壞對錯,只有結果是否令自己滿意。開平學校只是提供家長們一個另類的選擇,讓這個社會豐厚多元而已。而開平在歷史長流裡,仍然在不斷演化的進程中,永不止息。










新書推薦-「數戰數決:台灣數學資優生出國比賽記」書評

 

新書推薦-「數戰數決:台灣數學資優生出國比賽記」書評

 

詳細介紹(點我)

 

 

 


內容簡介




  念數學有什麼用?怎樣找出孩子的數理天份?

  台灣學生參加國際數學奧林匹亞競賽,已拿下33金、77銀。

  他們是怎麼做到呢?讓領隊教授傅承德老師告訴你。



  國際科學奧林匹亞競賽中的數學項目,每年有約100個國家、近600名選手角逐,是歷史最悠久、選手最多、競爭最激烈的項目。傅承德從1996年參與培訓國家代表隊至今,並擔任12年台灣區團長兼數學組召集人。已協助台灣學生拿下33金、77銀及20面銅牌的好成績。



  本書帶讀者回到緊張刺激的競賽現場,也了解競賽背後,台灣國際數奧人才的養成故事。作者傅承德期待藉此書傳達一種觀點,希望學生們在高中時期,能透過數學競賽,建立起獨立思考的習慣,養成對知識的看法及求知能力,把數學培養視為一種基礎工具,而不只是成就的指標。本書也以部分篇幅說明當今台灣數奧的培訓流程及方法探討,並探討數學教育的現況與難題。



  第一部分:詳述2009年及2011年兩場數奧競賽,我國選手在國外參賽的實況,從會場內外狀況到試題進行,每位參賽者的心情思緒、作戰策略等,以獨白手法呈現,讓讀者充分感受到現場的緊張感與刺激感。



  第二部分:描寫參賽者的培育過程及個人背後的故事。如2012年阿根廷國際數奧競賽金牌陳伯恩,曾在2011年賽前發現罹患血癌,冒著生命危險打國際數奧競賽。另有好幾位選手,都是才華洋溢,並不僅限於數學表現。每個故事背後,更可以看出其父母及師長用心培育的角色,非常值得父母讀者參考。看了他們的故事,才能真正體會一場比賽背後的酸甜苦辣。



名人推薦



  聯電董事長洪嘉聰、中研院前院長李遠哲、高雄大學統計所前所長黃文璋





 

作者介紹




作者簡介



傅承德




  1996年參與培訓國際數學奧林匹亞競賽國家代表隊至今,2002年起擔任台灣區國際數學奧林匹亞數學組召集人。現任國立中央大學統計研究所講座教授。



  擁有數學與統計雙博士的傅承德,1997年展開統計、數學及財務跨領域合作的研究,之後以財務工程領域的研究,應邀在哥倫比亞大學擔任兼任教授。



  2002年及2010年榮獲國科會傑出研究獎。又於2007年,傅承德將數學理論應用於訊號處理,與喬治亞理工學院展開研究合作,2008年赴德國科隆參加資訊電機國際研討會,與該校教授的合作論文,在近300多篇論文中脫穎而出,榮獲大會唯一的最佳論文獎。



  傅教授自1989年到2006年擔任中央研究院統計科學研究所副研究員與研究員。除了教學與研究,傅承德更自2002年起主持我國國際數奧競賽活動並擔任國內數學科展評審。



  在此期間陸續在國內外各大學系所,包括淡江數學系、政大統計系、台大數學系、台大國際企業系、台大財務金融系、師大數學系、交大經營管理所、中央統計所、哥倫比亞大學工業工程系及羅格斯大學統計系任教。也曾數度獲邀赴美擔任史丹佛大學、羅格斯大學、加州大學柏克萊分校統計系訪問學者、哥倫比亞大學客座教授、劍橋大學客座研究員、上海交通大學客座教授。



劉啟昌



  大學念數學,研究所念計量方法,工作在廣告業,教學於大眾傳播。譯有《有效,就要大聲》、《由外向內思考: 電子商務的逆向操作》(商智)。






 

目錄




推薦序 面對競爭,全力以赴

自序 數學與人生



導讀

傅承德──台灣國際數學奧林匹亞競賽的總指揮



Part I出國比賽

第一章  台灣在國際數奧創下歷史佳績

   

第二章  一隻蚱蜢打敗世界562位數學高手

──2009德國IMO分數協調攻防戰



第三章  明天,一分也不能掉!



第四章  強悍美麗半世紀

──隱形賽前賽:選題前哨戰



第五章  考場外的搶分賽局

──決勝賽後賽:評分協調會



PartⅡ數奧之路

第六章 血染盔甲我揮淚殺

──數奧英雄榜



第七章 好手變高手,好勝變好奇

──台灣數奧選訓的幕前幕後



第八章三年數戰塵與土,千里爭鋒雲和月

──一位滿分金牌國手的數奧之路



第九章 費爾茲獎小心,IMO選手來了!

──IMO 50週年盛會記事



第十章 數奧生好手,科展有玩家

──數學好手另一個追夢舞台:數學科展



第十一章 沒看過不努力的數學天才

──數學神童們的其他「特異功能」



第十二章  病魔也檔不住的數學天才

──2012年金牌陳伯恩的抗癌奮戰故事



Part III  數決

第十三章 念數學有什麼用?

──職場與生活必備的數學知識



第十四章

不確定也要做決定

──解讀生活上的不確定性數據



謝辭










 

序




推薦序1



面對競爭,全力以赴

聯華電子股份有限公司董事長 洪嘉聰




  2010年3月,《商業周刊》在一篇傅承德教授的專訪中,提出了台灣學術界菁英人才外流的問題,也因此讓我們思考:在跨國的人才競爭中,企業能為台灣做些什麼?因著這個念頭,開啟了聯電與傅教授的緣分。



  十餘年來,傅教授帶領台灣數奧團隊出國參賽,推廣數學資優教育不遺餘力。而聯電透過科技文教基金會提供多元的教育協助計畫,致力實踐「企業為社會之公器」。在公益理念上,雙方可說十分契合,也因此展開合作計畫。其中之一,就是希望能整理教授多年的帶團經驗並記錄傳承,出書的想法因而成形。



  數學這門學問並不討喜,數奧比賽更不是一般人熟悉的活動,這兩個主題如何透過書本推廣給普羅大眾,對教授來說是個很大的挑戰。《數戰數決》一書還原了競賽現場實況,讓讀者得以身歷其境一窺緊張的比賽過程,見識了國際競賽的規模,也體會到比賽所需面臨的壓力與挑戰。此外,本書還介紹了幾位數學奇才;在金牌之外,他們背後的精彩故事,更值得讀者認識與思考。



  除了數奧比賽,傅教授也結合他在跨領域研究的經驗,為讀者提點幾項職場與生活上必備的數學能力。以代數為例,傅教授說:「透過理解並將問題簡化與計算結合的能力,就是『代數演算能力』。不論你當初代數學得如何,國高中6年代數,讓我們或多或少都具備了這種能力,在生活上或工作上幾乎天天都會用到。能把複雜問題有效率的用最簡單、最清楚的方式陳述出來,從而迅速找到答案的能力,不管在哪個行業,都是非常有用且重要。」另外書裡也提到解讀不確定性數據,「即使不確定,還是要做決定」,不正是每個人經常面臨的問題。



  本書得以出版,源自於傅教授對數學的熱愛以及對學術研究的執著。期望透過這本書的發表,拋磚引玉,讓台灣學術研究的成果得以被保留、並與大眾分享。特別推薦此書給想要認識或深入了解數學競賽的讀者。



  《數戰數決》,始於國際數奧競賽,但不以競賽結果為終。勉勵年輕人,以正面的態度面對競爭,全力以赴,激發潛能並享受參賽的過程,每位參賽者都將是自己人生路上的第一名。



  誠如傅教授所說:「不要只是展望2015,讓我們一起來展望更長遠的未來吧!」



推薦序2



數學界的小華山論劍

國立高雄大學統計所前所長 黃文璋




  承德兄於1989年學成歸國,至中央研究院統計科學研究所任職。由於同樣數學出身後來念統計,又有共同的朋友,很快便與他熟識,至今已有25年。他在學術上的表現,一直令人刮目相看,已數度得到國科會傑出研究獎。研究之外,他對中學的資優數學教育,也積極參與。2000年8月,我離開中山大學,轉至新成立的高雄大學任教。隔年1月起,承辦一國科會的高中數學資優班計畫,請他來講課。那時高雄大學仍在填土整地階段,全校只有一棟建築,但他仍很爽快地答應。由於他參與的工作很多,經驗豐富,從科學展覽到數學競試,講了一整天,讓台南、高雄及屏東,一群喜愛數學的高中生,大開眼界,收穫極多。



  台灣自1992年開始,參加國際數學奧林匹亞競賽。原本都是師大的教授負責,2002年開始,由承德兄擔任召集人。中央研究院是個學術至上的機構,大家在拚研究,對手是同領域的世界一流好手,不容許閃失,他卻願意擠出時間,攬下從選拔、培訓至參賽,每一年長達八、九個月,那些想起來便很繁瑣的事務,朋友們都很佩服他。承德兄接的第一年,便要我協助面試兩個國中生,一位是高雄的黃信溢,一位是台南的葉仲恆。原來能參與我國奧林匹亞數學國手的選拔,有一些不同的管道,但一向只能是高中生。那時黃信溢及葉仲恆,年紀雖小,志氣高,要求也能參加選拔。承德兄一向不拘泥於固有框架,他看參賽辦法中,只限制20歲以下,且不可是大學生,並沒規定非得是高中生,便覺不必橫加限制。因兩位都在南部,遂找我跟他們面試。我分別見兩位,都是不到10分鐘便決定推薦。兩人從小便展現過人的數學天分,在父母有心栽培下,開始沉浸在數學,因此雖還是國中生,但數學的涵養,早超越大部分的高中生,沒有話講,就是推薦。



  從總共約130位經由各管道來的好手開始,經過一關又一關的篩選,最後產生6名國手,及2位備取國手。葉仲恆脫穎而出,名列備取。名單產生後,每兩週一次,每次5天,進行5個梯次的培訓。以往的培訓都在台北,承德兄特地安排兩梯次在高雄大學,我們都說是移地訓練。備取跟著參加培訓,只是可想而知,少有機會能備上。都是熱愛數學者,誰會放棄?機會給有準備的人。每年比賽都是7月中旬,輪流在各國舉行,旅程加上調整時差,代表團通常就早幾天出國。但2003年很特殊,那年比賽在日本,而因台灣有SARS疫情,日本遂要求我國,提前至日本或其他非感染區隔離觀察10日。提前出國,便與7月初的大學指考衝突。有位高三的應屆畢業生,為了參加指考,不得不放棄國手資格,葉仲恆因而補上。國中生何妨?英雄出少年,葉仲恆獲得銀牌,且以得分而言,在同年我國6位選手中排第2。之後,屢有國中生擔任國手。國中生參賽這扇門,就是承德兄開的。



  承德兄負責國際數學奧林匹亞競賽至今已12年了,他很有組織能力,且知擴大參與,讓國內數學、統計及資訊等領域的很多教授,都先後加入數學奧林匹亞競賽的團隊。另外,以往都在台北舉行的亞太數學奧林匹亞競賽,自他接手後,先在高雄大學設個南部考場。幾年後又設中部考場及東部考場。既方便考生,且達到推廣的功能。又為了傳承,有時還找仍是學生的「老」國手協助培訓,甚至共同帶隊出國。承德兄可說善於開風氣之先。



  這個工作到底有沒有意義?經年累月,一大群人花那麼多精力在幾位中學生身生。畢竟每年那6加2位的國手,後來走上數學這條路的人並不多。有些人可能會存疑。



  培訓期間,從早上8點到晚上9點,做題目、上課、聽演講,課程排得滿滿的。若在高雄,傍晚我們有時會帶學生去外面餐館好好吃一頓,也算是透透氣。但即使面對美食,他們常就拿起紙筆,討論起來。你可感受到,他們真的都樂意與那些無比困難的題目,整天黏在一起。就是被這些十來歲的孩子,對數學的熾愛所感動,才有那麼多教授,願意投入協助這項競賽。這些教授心裡可能想,自己少年十五二十時,若有人帶領,說不定可少走很多冤枉路,且提升到另一境界。這些在少年時,數學是世界頂尖的孩子,若選擇走上數學這一行,當然很好,會讓曾帶過他們的教授欣喜不已。但即使走上其他領域,能善用數學,也很可喜。至於無心插柳柳成蔭,雖每年遴選過程中,大部分的人無法晉級,但藉由這項比賽,捲起千堆雪,讓許多中學生被數學激勵一下,有形及無形的效益,可能都不小。



  承德兄將這12年來,他主持我國參加國際數學奧林匹亞競賽的經過,整理成《數戰數決》一書,我有幸先睹為快。看到那些國手描述培訓時的點點滴滴,勾起我很多美好的回憶。從這本第一手的資料,將讓人對數學界一年一度的小華山論劍,有深入的了解。這個攻頂過程,相信不論老師、家長或學生,從中都可得到不少啓發。