讀後感: 新書推薦-「翻鍋的滋味：開平餐飲學校24個愛與尊重的故事」書評

2014年10月26日星期日

新書推薦-「翻鍋的滋味：開平餐飲學校24個愛與尊重的故事」書評

新書推薦-「翻鍋的滋味：開平餐飲學校24個愛與尊重的故事」書評

內容簡介

這不僅是一則則愛與尊重的教育故事，

更是一則個人探索、團體改革的經典範例。

　　放眼台灣餐飲界五星級飯店中青代年輕主廚，開平畢業生就占了兩成，沒有教科書、沒有導師、沒有段考，開學時有拜師大典，家長要修八天六十四小時的課程，親師生共學、緊密連結、相互成長，讓個人與家庭的生命一起翻轉。這些在主流教育中想做卻還沒做到的，開平全都做到了。創辦人夏惠汶說：「我願意花三年，陪伴孩子找到一生要走的路，而這非常值得。」

　　1.開平變身傳奇：創立於1953年，歷經了補習學校、中學、高職不同時期。1990年，本書主人翁夏惠汶被逼著接下這個家業，經歷十七年的努力，為開平建立起全新的定位和口碑．

　　2.開平的改變是從大人開始：夏惠汶認為教育必須從家庭出發，他不只是要引導孩子，也要引導老師和家長。他要求學生家長要一起進來學，在開平餐飲學校，不只學生有學分，家長也有學分。因此，開平的學生家長，是台灣少見凝聚力相當強的一群家長。

　　3.沒有教科書的學校：這個學校沒有教科書．沒有訓導處，學生上學第一天要跪下來拜師傅的．但開平教學不是沒有章法，也不是放任，而是很有方法很有手段的進行教育改造工程．

　　4.看見教育的新出路：在這種學習環境中，開平可以讓被醫生診斷有學習障礙．沒有前途的孩子，成為澳洲餐廳主廚；可以讓被名校退學．有精神病症的學生，推甄快樂進台大等等．透過夏惠汶與學生的互動故事，了解「打罵教育」的極限，並學會用「陪伴」的方式與小孩相處，幫助孩子找到「天生我才必有用」的精彩人生．

名人推薦

　　李鴻鈞、洪蘭、黃榮村、嚴長壽專文推薦

　　欣葉國際餐飲股份有限公司執行董事兼總經理李鴻鈞

　　中央大學認知神經科學研究所教授兼所長洪蘭

　　前教育部部長、中國醫藥大學前校長黃榮村

　　財團法人公益平台文化基金會董事長、前中華美食展主任委員嚴長壽

作者介紹

作者簡介

夏惠汶/口述

　　文化大學建築系畢、美國行政管理碩士、澳洲國立大學文學碩士、哲學博士。

　　曾醉心學習薩提爾家族治療、心理劇、神經語言學（NLP）、海寧格系統排列、敘事治療、國際催眠師教師培訓、合作式對話等後現代操作方法與哲學。

　　台灣開平餐飲學校創辦人，將一般傳統的填鴨式教育成功轉型為讓孩子們翻身、可以順性發展自己興趣專長的後現代人文教育。

　　主持親子關係工作坊，鬆動家庭中親子關係的對立緊張，陪伴他們消融親子困境。

　　主持企業關係工作坊，協助組織成員在相互信任中推動工作達成目標。

　　著有《親子關係全壘打》、《愛，要流動》、《餐飲禮儀與文化》、《摸著石頭過河：一位頑童校長的辦學歷程》、《亂有道理的學校：開平團隊深度對話》及論文論述

PartⅠ 開平成績單

◎令人驚豔的教育奇蹟

◎在不斷翻鍋中，翻轉人生

如果父母留下的遺產是一所學校……

PartⅡ 24個愛與尊重的教育故事

1. 那一年，是誰迷了路？-放手，等待孩子重新找自己

2. 阿發師女兒的烘焙夢-孩子的決定就是好決定

3. 夏山的裸泳性教育-給孩子自由空間，讓他活出自己

4. 乖順或叛逆，背後都是愛-孩子是效忠父母的

5. 孩子個性衝，八成有個衝動的爸-關係會平行位移

6. 曠課大王變身召集人-同儕感染，挑起學習動力

7. 失敗的成果展，有什麼值得慶祝？-策略性無能，培養出有能的兒女

8. 到瑞士學餐飲比較好嗎？-放下判斷與執著，站在孩子這邊

9. 愛釣魚，養成一位魚的達人-沒有兩個人是一樣的

10. 「壞孩子」背後的故事-別給孩子貼標籤

11. 乖寶寶不能只期待被拯救-每個人都是解決自己問題的專家

12. 上課前，全班先睡十五分鐘-重複舊方法，只會得到舊結果

13. 好朋友之間，有沒有界線？-千萬別和孩子做朋友

14. 電玩到底有什麼魔力？-無條件信任，孩子做的事一定有價值

15. 你愈想抓緊，孩子愈想跑遠-放開就能成全，放下就能超越

16. 誰受得了一言九「頂」？-安全的對話平台，讓孩子學說真話

17. 你表達的是想法還是情緒？-從傾聽開啟有效對話

18. 你想聽我才講-先處理情緒，不能只講道理

19. 我當乖小孩，你才會愛我嗎？-別用胡蘿蔔與棍子讓孩子就範

20. 不愛上學，那你愛什麼？-不問為何發生，只想如何解決

21. 可以讓孩子做自己嗎？-通往地獄之路，是由糊塗善意鋪成的

22. 逆流還是順流？-不要干預，運用感染力影響孩子

23. 如何輕鬆切割愛恨糾葛？-「六步」書寫，訓練反思能力

24. 改變從自己開始-換個方式，孩子也跟著改變

Part Ⅲ 開平的有與沒有

一、沒有校規處罰，有法治教育

二、沒有教科書，要寫自己的書

三、沒有導師，有關懷老師

四、沒有訓導處，有團體生活委員會

五、沒有段考、期末考，有期中成果、期末成果展

六、沒有班級競賽，有學生合作

七、沒有分科老師，有學群老師

八、沒有強迫升學，有延後升學

九、沒有傳統家長會，有親師合夥、易子而教

十、沒有週會，有全校對話平台

序

大膽辦學，細緻實踐開放式教育

台灣觀光協會名譽會長嚴長壽

　　台灣經濟起飛的八〇年代，可以說是台灣餐飲發展最顛峰的時期，因為一九四九年政府撤遷來台，因緣際會將中國各省菜薈萃在這裡，再加上經濟發展，吃得精緻的欲望被提了起來，所以廚師無形中大大打開了眼界，不再只是做自己的菜就好，得開始學會跟消費者、不同師傅交流溝通。

　　當時我看到台灣這樣的優勢，站在那個時代的交叉點，深深感受到美食是行銷台灣最佳的素材，身為亞都飯店總裁，也身為台灣觀光協會會長及中華美食推廣委員會主任委員，我帶著台灣廚師到世界各地參加各種旅展，行銷台灣。

　　過程中，我發現幾乎每個師傅都跟我抱怨收不到徒弟，因為當時，教育普及、教育水準也拉高了，過去很多人小學畢業就去餐廳、飯店當學徒，但那時就算不會念書，也寧願去念職業學校。我這才驚覺到，那時興盛的技職教育裡，沒有餐飲科系，造成廚藝的接軌出了問題，再這樣下去，台灣好不容易擁有發展餐飲的條件，恐怕會因為人才荒而快速式微。所以我開始跟政府呼籲、建言，必須要有一個專業教導餐飲與廚藝的學校，而不是籠統的觀光系。

　　第一個被我建言影響的是省立淡水商工（現為新北市立淡水高級商工職業學校），當時主管的台灣省政府教育廳長來拜託我，讓我利用亞都資源協助成立餐飲管理科，多年下來，出了一個名廚江振誠。接下來著手協助成立的餐飲科，就是與開平夏校長的認識了。

　　跟夏校長的認識很意外，當時職業學校設立技術學院是個風潮，他也很心動，規劃了要在苗栗設立技術學院，透過朋友得知我積極輔導推廣餐飲教學，他主動來找我，希望我幫忙。我聽了之後，告訴夏校長不要設立學院、大學，這些都不是餐飲教學需要的，現在最需要的是要在技職教育裡把廚藝變成主流。畢竟餐飲，最重要的是技術而不是學歷，既然政府現在也鼓勵設立餐飲管理科，不如就把廚藝先當作主題。

　　夏校長反應非常快，馬上說：「正好我也負責一所職校，開平有汽修科要結束，那麼我就在高中做。」要做餐飲科，首先最頭痛的就是找師傅，夏校長那時候完全外行，講究派系、人情的廚師圈裡，還沒有太多人認識他，我就跳下來幫他找。老師傅講究拜師學習，既然觀念沒辦法改，我建議他，不如就把傳統拜師學藝裡的點香、磕頭，帶進學校裡。

　　夏校長一聽，馬上開始做拜師大典，而且愈做愈轟動，還邀請我當共同主持人，這一當，就是連續二十年。除了一開始針對廚房教室的規劃提供一些意見，我對開平餐飲學校的貢獻實在不多。後來開平餐廳的設計經營、教學嘗試、參加國際比賽等，全都是夏校長的努力，才有今天的成果。以一個行外人能夠如此快地進入情況，抓到重點，對他，我心中很是敬佩。

　　開平成立餐飲科才兩年，他就靠著自己過去在國外的經驗，帶學生到加拿大參加比賽，第一次就拿到世界銅牌，這對學生跟師傅來說，都是很大的鼓舞，也幫開平打開了國際管道。教學上，我知道他在澳洲時，對教育心理就有涉獵，後來還花很大的心力在開放式教學，讓學生擁有自主學習、討論的空間，等於是讓技職教育擁有了不同風貌，不但讓孩子更有自信，學習效果也更好。廚房裡的工作是非常嚴謹、嚴肅的，我沒想到夏校長可以將孩子帶得這麼好，既讓孩子擁有自主能力，還能服從廚房裡嚴格的生活紀律。開平現在能開枝散葉，培養出許多大學培養不出的餐飲人才，我覺得夏校長的開放式教育是主因。

　　這本書裡，集結了他多年來教學的心血精華，都是他常常掛在嘴邊的教育理念。以前看他在開平裡進行改革，總覺得他辦教育好大膽，透過書裡深入淺出的各種故事，我才知道，原來，大膽的背後，有許多後現代的理念，以及細緻的實踐方式。

　　他施行的教育是營造環境，讓孩子主動去學，這比單純的教孩子知識還要難上許多，可是夏校長願意花這麼多心力，去建立起孩子的自信，勾引出孩子的學習興趣，甚至更進一步，在自主的環境裡，培養孩子獨立負責的人格特質，只能說，開平的成功，並非偶然。

　　教養孩子不難，用對方法就行

中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭

　　我第一次看到「夏惠汶」這個名字是從他寫的《摸著石頭過河》這本書中，當時心中非常驚訝，台灣竟有這種另類的校長，若他的父親不是開平中學的創辦人，以他這種「放任」的治校風格，在公立學校大概一天也待不下去。但是我心中其實非常贊同他的教育理念，也佩服他的勇氣，因此對開平的發展就特別注意。果然開平在夏校長的帶領下，一步一步的高升，他把那些別人認為無藥可救的後段班學生帶上來，也把開平的信譽帶到了「北開平，南高餐」（高雄餐旅大學），南北抗衡的地步。現在學生是磨尖了頭搶著要進開平，這一路走來不可謂不艱辛。校長把他這二十四年辦學的理念和效果寫成這本《翻鍋的滋味-開平餐飲學校24個愛與尊重的故事》，裡面每一個故事都值得家長和老師仔細琢磨。

　　其實，書的名字就點出了教育的真諦──愛與尊重。書中有很多地方會使你不由自主的微笑起來，比如說：家長在嫌孩子不聽話、不用功、不……，校長只淡淡問一句：「孩子這樣，像誰？」家長馬上啞口無言，因為「像自己」。孩子是父母的鏡子，真是沒錯。

　　書中也點出孩子為什麼會叛逆，因為父母常常言不由衷，他告訴你：「要吃什麼盡量點」，卻又馬上說：「別吃太多肉，蔬菜比較健康」；他說：「幾點回家隨便你」，「不過不要太晚」；「你將來想從事什麼職業都可以，只要你開心就好」，「不過，當醫生、律師、公務員比較有保障」。這種例子太多了，每天都看見，難怪孩子覺得父母是兩面人：每句好聽的話後面都有一條繩子綁著（以前念法律系時，老師說，這叫「但書」，前面講的都很好聽，但是……）。看到這，父母是不是該檢討一下自己呢？這本書用實例來告訴父母，教養孩子不難，用對方法就行。我極力推薦它。

作者序

享受人與人之間能量流動的美味

夏惠汶

　　常常有人問我，怎麼那麼有眼光，二十幾年前就辦餐飲科？十年過後，又有人問我，為什麼那麼堅持要辦開放教育？其實，從大學到研究所，學建築、學管理、學哲學的我，從沒讀過教育，唯一接觸過的是二十個學分的教育課程。我也根本不知道什麼是開放教育，只知道人活著好累，沒有錢過生活很累，賺了錢也累，接受別人的愛很累，去愛別人也很累。人為什麼要活得那麼累？不過，也慢慢知道，有人不管怎麼活似乎都不覺得累，但細究下來，發現大部分是忽視自己的累，用積極奮發的假想來偽裝，漠視自己的累。人怎麼能夠活得不累？

　　人會覺得累，大部分是因為「在關係中受傷」。我自己就是一個活生生的例子。從小住家緊臨成功新村（眷村），看著小朋友打彈珠、玩官兵捉強盜、玩尪仔標（圓形紙牌），自己卻被管束不能出去玩，因為我爸爸苦讀當到醫生，就希望孩子複製他的經驗，也要寒窗苦讀。

　　我猜，爸爸自己小時，鄰居的小孩子一定不多，也不太會玩。但在眷村旁，孩子們都很會玩啊！玩耍中才懂得怎麼交朋友，那是需要時間磨練學習的。我從小就沒有機會交朋友，當然也沒有好朋友，但我心都在外，好想和朋友一起玩，卻被困在家裡，也沒有認真讀書，所以到學校後就拚命玩。當然常常就被鞭子伺候，被貼上「叛逆小孩」的標籤。

　　母親疼愛我，但她事業心強，處事能力高超，在情感面就比較溺愛，讓我們孩子可以恣意勒索。常常，碰到困難跟母親說，自己覺得還沒講清楚，母親就已經明瞭並做出正確判斷，交代三言兩語就解決了，我們卻完全沒有學到處理困境的過程。往後碰到類似議題，總是沒有自信。這也讓我苦惱不已。

　　記憶中，面對關係，我沒有成功經驗。跟同學相處，要不就膩得想操控對方，要不就分開。辦社團時只想完成任務，忘了朋友情誼；出社會工作，因不會處理合夥關係，不圓滿收場；結了婚，因為不會處理夫妻關係、婆媳關係，走向離異；跟自己的孩子，也曾因嚴厲教導讓親子關係冷漠疏離；移居澳洲期間與人合作創業，更因輕忽關係中的界線分位而發生困境，導致破產。

　　我前半生幾乎是關係中的失敗者，在開辦開平餐飲學校時，也曾在推動許多體制外的改革之際，因自己在關係中的賭氣、任性或輕忽，遭黑函密告；當我有深刻的反思與學習時，就成為我往前走的動力，不斷用舌頭舔自己的傷口，忍住痛苦揭開傷疤，一幕幕回顧不堪的場景，找到源頭，尋思「重來一遍我會怎麼處理？」就這樣從傷痛中學習後，讓我興起念頭，想辦一所「愛的不累」的學校，也就是用「順著大自然秩序」的思維、行動或語言來處理關係，讓人不論業績或成績好壞、不論權力大小、不論財富多少，都能在複雜的關係中游刃有餘、自在自得。希望自己曾經承受的痛苦，不要在下一世代重複發生。當我默默許下這樣的志願，就決定了辦學方向。

　　我涉獵非線性科學，諸如混沌理論（Chaos theory）、測不準定律（Uncertainty principle）、耗散結構理論（Dissipative structure theory），也包括洪蘭教授專長的腦神經科學研究領域。加上我原有一些哲學的根底，特別偏好非主流的觀點，在西方就是黑格爾（Georg Wilhelm Friedrich Hegel，1770-183）、維根斯坦（Ludwig Josef Johann Wittgenstein，1889-1951）、德希達（Jacques Derrida，1930-2004）、傅柯（Michel Foucault，1926-1984）、格根（Kenneth Gergen，1935-）、胡賽爾（Edmund Gustav Albrecht Husserl，1859-1938）等，在東方就是老子、莊子、易經義理等，尤其偏好莊子，他承接了老子的思想，更用故事表達方式，豐厚並提升了整個思想境界，讓人了解面對未知不要害怕，只要順著大自然秩序，人生總有路可走。因此，學校的教育，就從「順性發展」和「在關係中成長」兩個關鍵詞，逐步演繹。

　　雖說人生總有路可走，但碰到十字路口時該何去何從？還是會令人迷惘。被卡住時，心中就真的找不到出口，不然怎麼會有那麼多人自殺？那都是因為卡在自己跳不出的觀念裡啊！知道與做到之間，還有一段距離。我剛接手學校時，常常說道理，一講兩小時，自認說得很清楚，但陳義太高，學校同仁聽過之後的說法是：「不知所云。」當下真是挫折。

　　直到發現有非主流的一些方法，為人治療「關係中的受傷」，才驚覺這就是我需要的操作方法，沒有這些，再好的哲學理論，無法從天上落到地面和光同塵。經由不斷的學習和磨練，讓我可以透過適合的操作技巧，把理念落實完成，也讓我更有信心。

　　天生我才必有用，才與不才似是而非，原來全取決於用什麼樣的視眶看待外面世界。開平帶給我的經驗是，孩子的困擾大部分來自原生家庭，我的叛逆，也是原生家庭塑造出來的，雖然家庭成員都是善意，然而正如心理劇大師龔鉥常說的一句話：「通往地獄之路，是由糊塗善意鋪成的。」辦學的後期，我專注在對家長進行教育，開始辦各項公益課程，懇請家長參與，希望家庭圓融和諧，才有可能讓孩子愉快成長。

　　家庭一旦和諧，孩子不再賭氣分心，就能專注。人只要專注投入，一定會快速成長、不斷超越。每天面對不同的家長，無形中更增加自己處理各類關係的能力。每一年，有幾百個家庭，因為孩子與開平結緣，而改變了家庭氛圍，享受親子間能量順暢流動的美味。餐飲專業呈現出表象的硬實力，而我實踐理念的依託，深層則是以關係能力為主的軟實力。

　　很想把我在開平推動實踐的理念，及其背後的哲學整理出來，但老子說「大制不割」，我似乎很難分割歸類，也不易用嚴謹的邏輯下筆。這其實是自己的後設能力不夠，用老子的話來合理化自己的無能。所以，就用二十四個故事，從不同的面向，來呈現經歷過的真實面貌。書中的故事都是真人真事混合編輯而成。希望喜歡教育的夥伴們，看到故事時能與文本對話，也許會創造出更多屬於你自己的教育方法。

　　未來一直在變動，沒有好壞對錯，只有結果是否令自己滿意。開平學校只是提供家長們一個另類的選擇，讓這個社會豐厚多元而已。而開平在歷史長流裡，仍然在不斷演化的進程中，永不止息。

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